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蒋祖霞点评初中语文教学展示课

发布时间:2012-12-26 10:40:26 发布人:admin 作者: 来源:苏州市教育学会 浏览次数:6077

1214日,相城实验中学

上课者:太仓沙溪一中茆晓明老师

  题:《囚绿记》

点评者:苏州市立达中学 蒋祖霞

阅读在紧要处展开

    茆晓明老师执教的《囚绿记》,给听课者最直观的感受就是“巧妙”。

    教者从第八段切入文本,直抵“囚绿”,抓住根本,可谓精巧。朗读之后,扣文段中“简陋”“抑郁”“葱茏”三词做文章,分别回溯前文,体验作者“孤独而陌生”之心境。在分析常春藤被囚前后的变化描写时,教者对文段进行有意切割,先让学生朗读绿色的变化,然后一起去探究感受变化的原因,在学生充分领略到常春藤的固执、永不屈服特征后,教者顺势引出常春藤的民族精神象征义。整个过程,自然流动,步步深入,有一气而成之感。

    背景资料的拓展引入,适时适切很是机巧。读到“困倦的旅程”时,教者导入陆蠡的人生轨迹;品析作者在“囚绿”与“释绿”矛盾心情时,又引入作者在《囚绿记》序中的一句话,帮助学生深入作者内心;总结常春藤的“永不屈服”精神时,教者补充陆蠡临刑前的掷地有声的语言等。这些教学环节,无不体现出教者的巧妙用心。

    而最让听课者称赞的“巧妙”,应该是教者能引导学生在阅读中学会阅读。第八段是本文情感的转折点,从第八段进入文本也自然是本节课老师教学的着力点,于是教者在此浓墨重彩,反复敲打,从语言的外表进入文本的内在,揣摩品味,涵泳体验,为第五段的小组合作学习做铺垫。其后的教学实践证明,这是一个成功的阅读实践。在这个过程中,教者的示范朗读,学生的集体读与单个朗读,自然真挚,让人感受到浓郁的语文风味。

    说到本节课的启迪,我觉得,阅读教学如果能抓住文本紧要之处,进而打通全篇,做到牵一发而动全身,往往可以收到好的教学效果。

 

上课者:吴江市松陵一中梅震宇老师

  题:《难忘母亲》

点评者:苏州市立达中学 蒋祖霞

基于写作的教的有益尝试

    梅老师的这节课表面看是一堂阅读教学,而内里看却是处处围绕写来展开的,所以我的感受就是,这是一节基于写作的教的有益尝试。

    梅老师的教学流程分四个环节。在第一环节,教师给学生《难忘母亲》的删节版,教学分三步:粗读全文,体会文本真挚深沉的母爱;逐段精读,概括事件;总结倒叙手法以及效果。在这里,教者还引导学生,分析明确作者把“临终嘱托”这件事放在开头写的原因。第二环节,老师发给学生《难忘母亲》的全文讲义,学生集体朗读多出了的开头和结尾后,再概括头尾两件事。学生体会到作品倒叙中仍有倒叙的写作特点,教者适时提出运用倒叙时的三点注意事项,要求学生明确文本中几件事之间的衔接点。第三阶段,教者要求自读全文,划出自己喜爱的句子,说说母亲是这样一个人。最后布置作业,以“一张照片引起的回忆”为题,运用倒叙手法写一篇作文。不难看出,除第三环节,第一、二、四环节都是围绕写作指导进行的,虽然有正音,有朗读,但是落脚点都是倒叙概念的厘清,缺少阅读教学中的语言活动,人物情感的揣摩。

    既然是基于写来展开,那么教学效果怎样?通过这节课的学习,应该说,学生对倒叙的好处、运用等都有了理论上的认识,而习作中能很好的运用那才是根本。作文内容详实,情感真挚是中学生作文的基本要求,如果做到这两点,要不要用倒叙,倒叙运用正确与否,这些形式就都是题外话了。以读引写,读写结合,是写作教学的基本形式,对此的一切探索,我觉得都应该是有益的。梅老师的这节课也不例外。

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